Sınıf problemlerine yol açacak sözel ve sözel olmayan davranışların (dikkatsizlik, sıkıntı gibi) farkında olur. Öğrenci davranış ve tepkilerine dikkat ederken sınıfın normal düzenin koruyabilir.
Sınıfta ve bireylerde neler olup bittiğini hisseder.
Öğrencilerden geri bildirim alarak uygun müdahale ve uygulamalarda bulunur.
“Akıllı” , öğretimin, öğrenmenin, öğretilen konunun ne olduğunu, insanları ve öğrencileri bilir ve bu bilgiyi sınıf düzenini sağlamada kullanır.
Duygulara önem verebilir; öğrencileri önemser bunu da hareketlerin ve sözlerin yardımı ile gösterebilir.
Öğrencileri olumlu yorumlarla destekler, böylece de onları öğrenme işleminin içine çeker.
Espri yapar; istekli anlatır.
Öğrencilerle hem bireysel hem de grup açısından yakın ilişkiler kurduğu için soruları ve yorumları yeniden ifade edebilir.
Konu alanındaki yeni gelişmeleri takip eder.
Amaçlı hareket eder, hareketlerini ve hızını sınıf hareketlerine göre ayarlayabilir (oturmak, kalkmak, yürümek gibi)
Okul çevresinde ne olup bittiğinden haberdardır. Çevreden veya öğretilen öğrencilerin mevcut ilgilerinden örnekler seçer.
Okul, çevre, bölüm ve öğrencilerin tarihini ve özgeçmişini inceler.
Diğer öğretmenler ve çevredekilerle iletişim kurar; meslektaşlarının en iyi becerilerinden yararlanmaya çalışır.
HAKİM (YÖNETİCİ ) OLMA İMAJI
İlgi çekici anlatımlarda bulunur, öğrencinin ilgisini çeker.
Tartışmayı akıllıca yönlendirir; kolaylaştırıcıdır.
Davranışlarında ciddidir.
Ne olup bittiğinin üzerinde durur. Öğrenci davranış ve tepkilerini tahmin eder.
Öğrenci ihtiyaçlarının bilincindedir; tepki göstermeden önce hislerini kontrol eder.
Amaçlı hareket eder; sözsüz iletişim kurabilir.
Soru ve yorumlara sözel olduğu kadar sözsüz de tepki gösterebilir.
Herkesin rahatça duyabileceği, fakat rahatsız etmeyen bir ses tonuyla konuşur.
Anlaşılır yönerge ve kelimeler kullanılır. Hedefler açıkça görülebilir.
Öğrenci isimlerini bilir ve kullanır.
Gerektiğinde espri yapar.
Sınıf içerisinde olan önceki olay ve yorumları hatırlar ve bunlara atıfta bulunur.
Mantıklı düşünür ve iletişim kurar.
Derslere hazırlıklıdır. Ayrıntılı bir ders planı hazırlar.
Gerekli araç gereçleri hazır durumda bulundurur.
Sınıfta ve bireylerde neler olup bittiğini his eder.
Dostçadır; ama belirli sınırları vardır.
Sınıfta laboratuarlar da uygun kontrol ve organizasyon düzeyi vardır.
Öğrencilerine başarılı olmaları konusunda güvenir.
Öğretim içinde ciddidir. Kendini sevilen, değerli ve işini iyi yapan biri olarak görür.
Amaç ve başarılarda grup mesuliyetini teşvik eder.
Öğrencilerin tecrübelerinden yararlanır.
Hataları ve eleştirileri dikkate alır.
ÖĞRENCİ MERKEZLİ OLMA
Daha faydalı olabilmek için her öğrenci hakkında bilgi sahibi olmak ister.
Öğrencilerle kişisel bir şeyler paylaşır; iki yönlü bir ilişki oluşturulur.
Öğrenci ihtiyaçlarının bilincindedir.
Ünite ve günlük ders planları öğrencinin mevcut ve gelecekteki ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde hazırlanmıştır.
Öğrencilerin sınıf, ders ve program hedeflerini benimsemelerini sağlar.
İyi bir dinleyicidir.
Sevgi , ilgi ve öğrenme atmosferi yaratır.
Öğretim öğrencilere anlamlı gelir, anlamlı örnekler verir.
Bütün öğrencilerin öğrenme sürecine katılımını sağlar.
Öğrencilere ezber yerine problem çözme ve öğrendiklerini uygulama becerileri kazandırmaya çalışır.
Her bir öğrenciyi tek tek tanımaya çalışır. Okul faaliyetlerine katılır; öğrencilerle etkileşimde bulunur.
Zaman zaman öğrencilere öğrenme sürecini yönlendirme ve kontrol etme fırsatı verir.
Öğrencilerin sahip oldukları iyi özellikleri keşif eder ve dikkatleri bu özelliklere çeker.
Bilgilerin uygulanmasını teşvik eder.
